L’importance de la Littérature Africaine en Classe de Français Langue Étrangère (FLE) dans des Universités Ghanéennes

Abstract

L’importance de la littérature africaine en classe de Français Langue Etrangère (FLE) dans des universités ghanéennes La situation géographique du Ghana par rapport aux pays francophones qui l’entourent serait l’une des principales raisons qui suscitent l’enseignement/apprentissage du Français. L’apprentissage d’une langue étrangère non seulement permet l’acquisition d’une compétence linguistique, mais aussi constitue un moyen qui met l’apprenant en contact avec d’autres conceptions de la vie, d’autres valeurs sociales, d’autres formes et d’autres manières de vie. Pour cette étude, nous cherchons à explorer l’enseignement/apprentissage du Français Langue Etrangère (FLE) en relation avec la littérature dans le contexte universitaire ghanéen. Dans le système éducatif du Ghana, l’on a souvent recouru à des documents authentiques dans le processus de l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère (FLE). Mais force est de constater que la littérature française est plus mobilisée que la littérature africaine francophone. Dans le cas du Ghana, n’est-il pas possible ou plus approprié de tirer des documents authentiques de la littérature africaine francophone ? Cette visée littéraire va permettre de chercher des méthodes d’enseignement qui tiennent compte de la culture, et peuvent encourager ensuite les enseignants et les apprenants à prendre des mesures visant à répondre aux difficultés de l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère dans ce pays. Il ressort de l’étude que les étudiants aiment la littérature de manière générale. Les résultats révèlent également que les apprenants sont intéressés à exploiter des documents littéraires autres que ceux extraits de la littérature française, notamment les documents tirés de la littérature africaine francophone. Nous nous sommes appuyés sur la théorie socioconstructiviste que nous considérons la mieux placée pour notre sujet de recherche, après avoir examiné deux autres théories de l’apprentissage : la théorie Behavioriste et la théorie Constructiviste. La théorie socioconstructiviste dans le sens que c’est une théorie qui s’appuie sur l’environnement immédiat de l’apprenant (cultures et civilisation), des personnalités comme (professeurs, camarades, parents, les autorités administratives), de même que les méthodes qui affectent directement ou indirectement son apprentissage. A la lumière des résultats obtenus, nous recommandons aux décideurs, aux acteurs sociaux, aux principaux acteurs engagés dans le processus de l’enseignement/apprentissage, à prendre en compte des points soulevés, que nous jugeons pertinents pour une amélioration de l’enseignement/apprentissage dans les Universités au Ghana. Pour atteindre notre objectif, trois (3) Universités du Ghana sont ciblées : University of Ghana, University of Cape of Coast et University of Education Winneba. Mots clés : Français Langue Etrangère (FLE), Littérature africaine francophone, Littérature française, enseignement/apprentissage.