Vers la maitrise morphosyntaxique et sémantique de l’emploi du pronom relatif dont par des étudiants de français langue étrangère à University of Education, Winneba

Abstract

Cette étude met en évidence, le manque de la maitrise morphosyntaxique et sémantique chez les étudiants du Département de français d‟University of Education, Winneba, au Ghana. Nos interactions préliminaires avec les étudiants de français de ce Département, révèlent qu‟ils éprouvent des difficultés de compréhension et d‟emploi des pronoms relatifs simples, surtout le pronom relatif dont. Notre pré-enquête a confirmé cette observation. Par conséquent, notre étude vise les difficultés auxquelles les étudiants du Département de français à University of Education, Winneba font face lors de l‟emploi du pronom relatif dont. L‟objectif primordiale de la recherche est d‟identifier les types d‟erreurs que les étudiants de FLE à University of Education, Winneba (UEW) commettent dans l‟emploi du pronom relatif dont en vue de proposer des techniques d‟enseignement dont l‟exploitation peuvent aider les étudiants à surmonter leur difficultés d‟empoi du pronom relatif en question. La recherche adopte l‟approche mixte et le modèle d‟une étude de cas et s‟avère descriptive. Deux-cent (200) étudiants de la troisième année au Département ont composé trois tests linguistiques sur l‟emploi du pronom relatif dont qui fait l‟objet de notre étude. Au plus, cent-cinquante-quatre (154) des étudiants de la même promotion ont répondu aux items d‟un questionnaire qui porte sur leur bagage linguistique et leur connaissance sur l‟emploi du pronom relatif dont. Nous avons également sollicité les opinions de dix (10) enseignants-chercheurs du Département de français sur le sujet, à partir d‟un questionnaire. La théorie de liage proposé par Chomsky (1981), la théorie sémantique d‟anaphore proposée par Perdicoyanni-Paléologou (2001) ainsi que le concept psycholinguistique de transfert linguistique comme exposé par des auteurs multiples, nous ont servi de fondement théorique pour notre étude ; tandis que le principe cognitiviste d‟analyse d‟erreur développé par Corder (1967,1974) sert de cadre de référence pour l‟analyse des données recueillies pour la recherche. L‟analyse des données montre qu‟un grand nombre des étudiants du Département de français à University of Education Winneba ne maîtrisent pas l‟emploi du pronom relatif dont, le sémantisme (sens) de ce pronom. Par conséquent, nous avons suggéré des techniques d‟enseignement dont l‟exploitation peut aider les étudiants à surmonter leurs difficultés d‟emploi du pronom relatif dont, ainsi que d‟autres recommandations pour l‟enseignement de dont.